ಡಾ .ಆನಂದ ಪಾಟೀಲ ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿ ‘ಬೆಳದಿಂಗಳು’

‘ಅಭಿನವ ಪ್ರಕಾಶನ’ ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ.

ಈ ಕೃತಿಯ ಕುರಿತು ಶ್ರೀಧರ ಗಸ್ತಿ ಅವರ ಬರಹ ಇಲ್ಲಿದೆ.

-ಶ್ರೀಧರ ಗಸ್ತಿ

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯವೆಂದರೆ ಕೇವಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಲೋಕ, ಮಾಯೆ, ರಾಕ್ಷಸ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತಗಳ ಜಗತ್ತಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸಹಜ ಕುತೂಹಲ, ಹುಡುಕಾಟದ ಮನೋಭಾವ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಬುದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿಯೂ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಗಳಾಗಬಹುದು. ಈ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಆನಂದ ಪಾಟೀಲರ ಬೆಳದಿಂಗಳು ಕಾದಂಬರಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೂ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಗುವ ಕಥನ, ಕೊನೆಯ ಘಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಜವಾದ ಹುಡುಕಾಟದ ಬುದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವೇ ಇಡೀ ಕಥೆಯ ಹುಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೇ ಕಾದಂಬರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ.

ಸಂತೆ ಮುಗಿಸಿ ಊರಿಗೆ ಮರಳಲು ಬಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಅಪ್ಪುವಿಗೆ ಬಸ್ ಬಾರದ ಕಾರಣ ಬೇಸರವಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಬೇಸರದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಬೀಳುವ ಒಂದು ಕಲ್ಲು ಅವನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾರೂ ಗಮನಿಸದೆ ಹೋಗಬಹುದಾದ ಕಲ್ಲೊಂದು ಅಪ್ಪುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಹುಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಅವನ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಗೆಳೆಯ ಚಂದ್ರನಿಗೂ ವಿಷಯ ತಿಳಿದಾಗ ಅವನಲ್ಲಿಯೂ ಅದೇ ಕುತೂಹಲ ಮೂಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಲಿನಿಂದ ಆರಂಭವಾಗುವ ಹುಡುಕಾಟ ಕ್ರಮೇಣ ಕಣಿವೆ, ಬೆಟ್ಟ, ಶಾಸನ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ರಹಸ್ಯದತ್ತ ಸಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಕಥಾ ತಂತ್ರ ಗಮನಾರ್ಹ. ದೊಡ್ಡ ಘಟನೆಯೊಂದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇಟ್ಟು ಕಥೆ ಆರಂಭಿಸುವ ಬದಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುವೊಂದರ ಮೂಲಕ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಹುಟ್ಟಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಣುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೊಸ ವಸ್ತುವಿನ ಹಿಂದೆಯೂ ‘ಇದು ಏನು?’, ‘ಇದು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬಂತು?’, ‘ಇದರ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ?’ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮೂಡುವ ಸಹಜ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಕಥೆಯ ಚಲನಶಕ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅಪ್ಪು ಮತ್ತು ಚಂದ್ರು ಕಾದಂಬರಿಯ ಆರಂಭದ ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಆ ಕಲ್ಲಿನ ಸುತ್ತಲೇ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ರಜೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಲ್ಲಿನ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಕುತೂಹಲ ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕಣಿವೆಯತ್ತ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಈ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಹುಡುಕಾಟದ ಮನೋಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಟ ಮತ್ತು ಸಾಹಸದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಕಥೆ ಮುಂದುವರಿದಂತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅಪ್ಪಾರಾವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯ ಫಡಕೆ ಕಾದಂಬರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವರಿಬ್ಬರು ಹಿರಿಯರಾದರೂ ಅವರಲ್ಲಿಯೂ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಹುಡುಕಾಟದ ಬುದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವಿದೆ. ಕಣಿವೆಯ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾ ಅವರು ಅಪ್ಪು ಮತ್ತು ಚಂದ್ರರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಲ್ಲಿನ ವಿಚಾರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡ ನಂತರ ಅವರೂ ಆ ರಹಸ್ಯದ ಅನ್ವೇಷಣೆಗೆ ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಪ್ಪಾರಾವ್ ಮತ್ತು ಫಡಕೆಯವರ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲದ ಸುತ್ತ ಸಾಗುವ ಕಥೆ ನಂತರ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅನ್ವೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪತ್ತೇದಾರಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯರ ಅನುಭವ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ನೆರವಿನಿಂದ ಅಪ್ಪು ಮತ್ತು ಚಂದ್ರು ಕಣಿವೆಯೊಳಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಧೈರ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಗೆ ಕಲ್ಲಿನ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಯಲಿಗೆಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿಯೇ ಕಾದಂಬರಿಯ ಒಂದು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯೂ ಎದುರಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಾಗುವ ಕಥೆ ಮಧ್ಯಂತರದ ನಂತರ ಅಪ್ಪಾರಾವ್ ಮತ್ತು ಫಡಕೆಯಂತಹ ಹಿರಿಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಸುತ್ತ ಹೆಚ್ಚು ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆ ಕಥೆಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದರೂ ಮಕ್ಕಳೇ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಾಲಕಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ಕಾದಂಬರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವರೂಪ ಇನ್ನಷ್ಟು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಬಹುದಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಅವರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬಹುದಾಗಿತ್ತು.

ಕಾದಂಬರಿಯ ಕುತೂಹಲದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು ಆ ಕಲ್ಲೇ. ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಕಂಡುಬರುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತಿಹಾಸದ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಓದುಗರಲ್ಲಿಯೂ ಇದೇ ಕುತೂಹಲ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ — ಆ ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? ಅದರ ಹಿಂದೆ ಯಾವ ಇತಿಹಾಸವಿದೆ? ಕಣಿವೆಯ ನಿಗೂಢತೆಯೇನು? ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಗುತ್ತವೆ.

ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ರಹಸ್ಯಕ್ಕೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಆಯಾಮ ದೊರೆಯುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು ಎಂಟು ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಆ ಮಾಯಕಲ್ಲನ್ನು ತುಳಿದ ಬಾಲಕನೊಬ್ಬ ದೈತ್ಯಾಕಾರವಾಗಿ ಬೆಳೆದನೆಂಬ ಸಂಗತಿ ಬಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ದೈತ್ಯ ದೇಹಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಹಸಿವನ್ನು ನೀಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದೆ ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನೋವು, ಸುತ್ತಲಿನ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಜನರನ್ನು ಪೀಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನಲ್ಲಿ ರಾಕ್ಷಸೀಯ ಸ್ವಭಾವ ಬೆಳೆಯುವ ಕಥೆ ಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲಿನ ಬರಹದ ಮೂಲಕ ತಿಳಿದುಬರುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿ ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕರ ತಿರುವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಶಾಸನ, ಪುರಾತತ್ವ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕಥೆಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದ ಕೃತಿ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಲೋಕಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಯ ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯೇ ಕಾದಂಬರಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಗ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆರಳಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕುತೂಹಲ ಮೂಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವೂ ಇಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅವಕಾಶವೂ ಇತ್ತು. ಕಾದಂಬರಿಯ ಬಹುಪಾಲು ವಾಸ್ತವದ ನೆಲೆಯಲ್ಲೇ ಸಾಗುವುದರಿಂದ ಕೊನೆಯ ಘಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾಯಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಾಲಕನ ಪ್ರಸಂಗ ಕೆಲವು ಓದುಗರಿಗೆ ಹಠಾತ್ ಬದಲಾವಣೆಯಂತೆ ಅನಿಸಬಹುದು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಸಣ್ಣ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಿಂದಲೇ ಅಲ್ಲಲ್ಲಿ ಬಿತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಂತ್ಯದ ಅದ್ಭುತ ಘಟನೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಸಹಜವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರವಾಗಬಹುದಿತ್ತು.

ಇನ್ನೊಂದು ವಿಚಾರವೆಂದರೆ ಕಾದಂಬರಿಯ ರಹಸ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣ. ಕಲ್ಲಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ನಿಗೂಢತೆ ಓದುಗರ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅಪ್ಪಾರಾವ್ ಮತ್ತು ಫಡಕೆಯವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ರಹಸ್ಯದ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ, ಅಪ್ಪು ಮತ್ತು ಚಂದ್ರರ ಸ್ವಂತ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಮಕ್ಕಳೇ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಭೇದಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದರೆ ಕಾದಂಬರಿಯ ಸಾಹಸ ಮತ್ತು ರೋಚಕತೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಬಹುದಾಗಿತ್ತು.

ಇದರ ನಡುವೆಯೂ ಬೆಳದಿಂಗಳು ಕಾದಂಬರಿಯ ದೊಡ್ಡ ಸಾಧನೆ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿರುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕತೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ನಡುವೆ, ಅವರ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಬುದ್ಧಿಯನ್ನೇ ಕಥೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿಸಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹ. ಒಂದು ಕಲ್ಲನ್ನು ಕಂಡು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂಬ ಆಸೆ, ಆ ಆಸೆಯಿಂದ ಕಣಿವೆಯತ್ತ ಸಾಗುವ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗುವ ಅನುಭವ — ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರಕವಾದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಕಾದಂಬರಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರವಾಸಿ ಮನೋಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು. ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಕೇವಲ ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅದರ ಹಿಂದೆ ಇರುವ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕೃತಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಟ್ಟ, ಕಣಿವೆ, ಕಲ್ಲು, ಅಕ್ಷರ, ಶಾಸನ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತವೆ.

ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಾದ ಬೆಳದಿಂಗಳು ಕೂಡ ಕಾದಂಬರಿಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಗುಣ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಗೂಢ ಬೆಟ್ಟ, ಕಣಿವೆ, ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ಬೆಳದಿಂಗಳ ಹೊಳಪು — ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸೇರಿ ಕಥೆಗೆ ಒಂದು ರಹಸ್ಯಮಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಈ ವಾತಾವರಣ ಕೃತಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳದಿಂಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಯೋಗದ ಕಾದಂಬರಿ. ಇದರಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಿಂತ ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಾಹಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಮನೋಭಾವವೇ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಇತಿಹಾಸ ಶೋಧನೆಯಂತಹ ಗಂಭೀರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತಂದು, ಅದಕ್ಕೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಸ್ಪರ್ಶ ನೀಡಿರುವುದು ಲೇಖಕರ ಜಾಣ್ಮೆ.

ಕೃತಿಯ ಮಿತಿಗಳೆಂದರೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡ ಕಥೆ ನಂತರ ಹಿರಿಯರ ಪಾತ್ರಗಳ ಸುತ್ತ ಹೆಚ್ಚು ತಿರುಗುವುದು, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿವರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಂತೆ ಕಾಣುವುದು. ಮುಂದಿನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಆಂತರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದರೆ ಕಥನ ಇನ್ನಷ್ಟು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಬಹುದು.

ಆದರೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಜವಾಗಿರುವ ‘ಏನಿದು?’, ‘ಹೀಗೇಕೆ?’, ‘ಇದರ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ?’ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಥೆಯ ಜೀವಾಳವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಬೆಳದಿಂಗಳು ಕಾದಂಬರಿಯ ದೊಡ್ಡ ಹೆಚ್ಚುಗಾರಿಕೆ. ಒಂದು ಕಲ್ಲನ್ನು ಕೆಣಕಿದ ಬಾಲಕನ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಆರಂಭವಾಗುವ ಕಥೆ, ಕೊನೆಗೆ ಇತಿಹಾಸ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಲೋಕಕ್ಕೆ ಓದುಗರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೇವಲ ಕಥೆ ಓದಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ ನೋಡುವ ಕಣ್ಣು ನೀಡುವ ಕೃತಿಯಾಗಿ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ.

ಅಭಿನವ ಪ್ರಕಾಶನ ಪ್ರಕಟಿಸಿರುವ ಈ ಕೃತಿ ಈಗ ಎರಡನೇ ಮುದ್ರಣ ಕಂಡಿರುವುದು ಓದುಗರ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸೂಚಕ. ಆನಂದ ಪಾಟೀಲರ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಈ ಪ್ರಯೋಗಾತ್ಮಕ ಕಾದಂಬರಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲಕ್ಕೆ ರೆಕ್ಕೆ ಕೊಟ್ಟು, ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ದಿಕ್ಕು ತೋರಿಸುವ ‘ಬೆಳದಿಂಗಳ’ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.